????成長型思維的核心理念是智力可塑，心理學科的核心素養(yǎng)是自我認知、各種能力及科學思維的培養(yǎng)，兩者關聯(lián)性極強。在教學中，教師應將“成長型思維”融入心理課程設計，并形成可行性方案，促進學生全面發(fā)展。

????江海區(qū)天鵝灣小學 蔣丙翀

????幫助學生形成積極學習態(tài)度

????如何讓“成長型思維”融入心理課程？教師應構建系列課程，并用好三個策略：一是明晰教學目標，強化學生正確認知；二是提供及時反饋，鞏固學生積極評價；三是鼓勵挑戰(zhàn)與嘗試，提高學生學習能力。

????成長型思維是一種積極的心理狀態(tài)，其鼓勵人們面對挑戰(zhàn)，將失敗視為學習和成長的機會。心理學科的核心素養(yǎng)包括科學思維、批判性思維、自我認知素養(yǎng)、人際交往能力、情緒控制力等。在心理課程中融入“成長型思維”，旨在幫助學生形成積極的學習態(tài)度，教師可以通過組織活動，培養(yǎng)學生的成長型思維，或引導學生進行自我反思，并鼓勵他們在面對困難時保持積極態(tài)度。

????教師可以根據(jù)以下思路設計系列課程：第一單元以成長型思維基礎概念為內(nèi)容，單元目標聚焦如何讓學生清晰理解成長型思維與固定型思維的概念，引導學生初步認識成長型思維的重要性；第二單元以成長型思維在學習中的應用為內(nèi)容，單元目標聚焦如何幫助學生掌握在各種情境下運用成長型思維，引導學生制定相應的學習策略；第三單元以成長型思維在人際關系中的運用為內(nèi)容，單元目標聚焦如何讓學生明白成長型思維對人際關系的積極影響，教導學生處理人際關系中的矛盾和挑戰(zhàn)；第四單元以引導學生形成培養(yǎng)成長型思維的長期策略為內(nèi)容，單元目標聚焦如何形成有效策略，激勵學生將成長型思維內(nèi)化為自己的思維習慣。

????及時提供積極反饋

????成長型思維與固定型思維在面對挑戰(zhàn)、失敗及看待努力等方面存在差異?；诖耍處煈龑W生關注學習過程，肯定其自身努力，及時提供積極反饋，助力學生形成成長型思維。例如，在教學中教師應避免給學生“貼標簽”，多以描述性語言強調(diào)其努力與進步，包括“剛剛你聲音洪亮并且很有邏輯性”“你的回答很有創(chuàng)意”等。

????課程設計上，教師可增加挑戰(zhàn)性和開放性活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與合作能力。例如，在《黑點也美麗》一課中，教師可以設計相關情景，讓學生設法去掉打印在白紙上的黑點。如果學生存在怕弄破紙、不敢嘗試、認為無法實現(xiàn)等不同想法，教師應給予鼓勵，引導學生關注自身優(yōu)點，表揚敢于嘗試的學生，強化其榜樣作用。

????綜上所述，在心理課常規(guī)化的背景下，“成長型思維”有助于激發(fā)學生潛能。如果心理老師能將“成長型思維”融入教學，變成學生成長的基調(diào)，則有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。