項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果琳瑯滿目。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同學(xué)們制作咖啡渣香牌。

制作“暴打檸檬茶”，學(xué)生主理人努力“工作”中。

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示書法。

????一場(chǎng)開(kāi)放日，十余個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，兩校區(qū)特色實(shí)踐，數(shù)百名學(xué)生走上舞臺(tái)與展臺(tái)。

????在景賢學(xué)校，“五育融心”不是掛在墻上的口號(hào)，而是長(zhǎng)在課堂上、活在實(shí)踐里的日常。

????在剛剛過(guò)去的景賢學(xué)校校園開(kāi)放日上，躍進(jìn)路校區(qū)的一塊展臺(tái)前圍滿了人。展臺(tái)上擺放著一枚枚造型別致、散發(fā)淡淡咖啡香氣的香牌——它們并非來(lái)自文創(chuàng)商店，而是由該校綠意社學(xué)生用咖啡渣親手制作而成的。

????“以前覺(jué)得咖啡渣是垃圾，現(xiàn)在才知道，原來(lái)廢棄物也可以變成‘寶’。”參與項(xiàng)目的八年級(jí)學(xué)生劉雅彤一邊向參觀者講解，一邊展示自己設(shè)計(jì)的海報(bào)。

????這是景賢學(xué)校開(kāi)放日的一個(gè)普通場(chǎng)景，卻濃縮了該校近年來(lái)探索“五育融心”德育新路徑的諸多關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、生命教育、環(huán)保實(shí)踐、地方產(chǎn)業(yè)融合、跨學(xué)科整合。

????文/圖 張翠玲

????核心理念

????江門市第一中學(xué)景賢學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“景賢學(xué)?！保┮浴熬靶芯S賢，超卓闊遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，堅(jiān)守“以賢為根，以生為本，面向全體，培育全面發(fā)展的賢才”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持五育并舉、全面育人，為學(xué)生終身發(fā)展筑牢根基。2022年學(xué)校人才島校區(qū)正式啟用，實(shí)行九年一貫制辦學(xué)，邁入“一校兩區(qū)”高質(zhì)量發(fā)展新征程。近年來(lái)，學(xué)校以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為重要抓手，深耕教育教學(xué)改革，深度探索新時(shí)代育人新路徑，著力培養(yǎng)品德高尚、素養(yǎng)全面、志向高遠(yuǎn)的新時(shí)代學(xué)子。

????學(xué)校黨委書記張文偉指出，思政教育是學(xué)校工作重點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)德育實(shí)踐活動(dòng)涵養(yǎng)學(xué)生品德、錘煉綜合素養(yǎng)，彰顯立德樹(shù)人成效與思政教育特色。校長(zhǎng)麥劍平表示，學(xué)校以教研活動(dòng)為載體，促進(jìn)教學(xué)理念碰撞、拓寬教師專業(yè)視野，以教研促教學(xué)、提質(zhì)增效，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)注入動(dòng)力。

????堅(jiān)持理念

????讓德育從課堂延伸至生活

????“我們將‘五育融心’作為德育工作的核心指引。”景賢學(xué)校副校長(zhǎng)邱楚麒說(shuō)，“堅(jiān)持五育并舉、立德樹(shù)人：以德育心，涵養(yǎng)向上向善品格；以智慧心，啟迪求知思維；以體強(qiáng)心，錘煉健康體魄；以美潤(rùn)心，陶冶高尚情操；以勞健心，培育實(shí)干精神，促進(jìn)學(xué)生身心和諧、人格健全、全面發(fā)展?！?/p>

????作為九年一貫制學(xué)校，景賢學(xué)校結(jié)合各學(xué)段成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建層次遞進(jìn)的德育目標(biāo)體系：小學(xué)階段聚焦行為習(xí)慣養(yǎng)成，打好品行根基；七、八年級(jí)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)與自我管理，塑造健全人格；九年級(jí)深化家國(guó)情懷與社會(huì)擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立理想信念，實(shí)現(xiàn)德育工作循序漸進(jìn)，全程貫通。

????在日常教學(xué)中，德育與智育、體育、美育、勞育的有機(jī)滲透無(wú)處不在。政體處副主任陳偉華介紹，學(xué)校始終堅(jiān)持生命教育優(yōu)先，將其納入年度德育計(jì)劃，推動(dòng)生命教育與各學(xué)科深度融合。語(yǔ)文、歷史課堂融入生命敬畏與家國(guó)擔(dān)當(dāng)教育，數(shù)學(xué)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范答題、誠(chéng)信應(yīng)考的良好習(xí)慣，物理、化學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作、敬畏科學(xué)，生物課堂聚焦生命起源與動(dòng)植物生長(zhǎng)，深化學(xué)生對(duì)生命的敬畏與熱愛(ài)。

????如果說(shuō)課堂滲透是德育的“日常功夫”，那么項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則是景賢學(xué)校推動(dòng)德育落地的“特色武器”。學(xué)校作為江門市首批“行走的思政課”體驗(yàn)者，組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)中國(guó)僑都華僑華人博物館、安全應(yīng)急科普體驗(yàn)中心、南樓七壯士紀(jì)念地、周文雍陳鐵軍紀(jì)念館，在行走學(xué)習(xí)中感悟僑鄉(xiāng)精神與紅色信仰?！澳谴位顒?dòng)讓我走出課本，明白了幸福生活來(lái)之不易，學(xué)會(huì)了銘記歷史、勇?lián)?zé)任?！卑四昙?jí)學(xué)生李若菲說(shuō)。

????此外，學(xué)校還從校園勞動(dòng)基地的中草藥種植園出發(fā)，成功申報(bào)了市級(jí)德育課題，聚焦“思政—心育—?jiǎng)趧?dòng)”融合育人路徑，探索通過(guò)勞動(dòng)承載，4S賦能，提升學(xué)生的心理韌性。

????反復(fù)實(shí)踐

????特色項(xiàng)目讓德育可觸可感

????景賢學(xué)校以跨學(xué)科實(shí)踐為載體，因地制宜挖掘特色資源，將德育融入實(shí)踐探究，實(shí)現(xiàn)知行合一，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

????開(kāi)放日當(dāng)天，學(xué)?？鐚W(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展區(qū)成為校園里的亮麗風(fēng)景線。十余個(gè)特色項(xiàng)目一字排開(kāi)，每一個(gè)都是德育與學(xué)科知識(shí)的深度融合：“蠶韻絲語(yǔ)·巧手制扇”融合科學(xué)、勞動(dòng)、美術(shù)與語(yǔ)文，學(xué)生從養(yǎng)蠶結(jié)繭到制扇點(diǎn)綴，在全流程實(shí)踐中體味傳統(tǒng)工藝之美；“植物探險(xiǎn)手冊(cè)”由生物組與語(yǔ)文組聯(lián)合開(kāi)展，學(xué)生在校園植物園的觀察與創(chuàng)作中，培育對(duì)生命的好奇與敬畏；“暴打檸檬茶”將勞動(dòng)教育、化學(xué)與商業(yè)實(shí)踐融為一體，學(xué)生化身小店長(zhǎng)自主完成茶飲制作、成本核算、服務(wù)禮儀等全環(huán)節(jié)。還有“聲景故事盒”“英園佳作集”“魚菜共生系統(tǒng)”等特色項(xiàng)目，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中打破知識(shí)壁壘，在自主探究中提升綜合實(shí)踐能力。

????景賢學(xué)校在德育載體的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了“因地制宜”的智慧。躍進(jìn)路校區(qū)地處城市中心，周邊咖啡文化氛圍濃厚，學(xué)校便重點(diǎn)推進(jìn)咖啡渣環(huán)保項(xiàng)目，將環(huán)保理念與地方產(chǎn)業(yè)特色深度融合。人才島校區(qū)則依托校園內(nèi)的勞動(dòng)基地，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)菜地種植檸檬，收成后開(kāi)展DIY手打檸檬茶活動(dòng)，同時(shí)還有蠶扇作品展示。

????其中，躍進(jìn)路校區(qū)綠意社的咖啡渣DIY香牌制作尤為引人注目。這一項(xiàng)目的緣起，可以追溯到去年寒假。當(dāng)時(shí)，綠意社以“咖啡渣的奇妙之旅”為主題拍攝了科普視頻，介紹如何利用咖啡渣進(jìn)行堆肥再利用。但指導(dǎo)老師沈毅敏很快發(fā)現(xiàn)，并非所有家庭都有種植條件，這項(xiàng)做法的普及性有限。“于是同學(xué)們便開(kāi)始思考：咖啡渣能不能做成可以觸摸、可以展示、可以帶走的作品？”沈毅敏說(shuō)。

????帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)始了反復(fù)試驗(yàn)。他們發(fā)現(xiàn)，日?？Х鹊戤a(chǎn)生的咖啡渣大多被直接丟棄，但這些看似無(wú)用的廢棄物，本身帶有天然香氣、質(zhì)地細(xì)膩，完全可以變廢為寶。從咖啡渣收集、塑形制作、自然晾曬到裝飾上色，學(xué)生們?nèi)逃H手參與。要把松散的咖啡渣做成結(jié)實(shí)耐用的香牌，需要反復(fù)試驗(yàn)、調(diào)整配比，最終每個(gè)人都做出了獨(dú)一無(wú)二的作品。

????這一項(xiàng)目同時(shí)搭建起校園環(huán)保與地方產(chǎn)業(yè)之間的小橋梁。景賢學(xué)校的咖啡渣香牌項(xiàng)目，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地咖啡產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的廢棄物，用創(chuàng)意手工實(shí)現(xiàn)資源再利用；另一方面也向社會(huì)傳遞綠色生活理念，讓環(huán)保為咖啡產(chǎn)業(yè)注入可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

????此外，在咖啡渣香牌的基礎(chǔ)上，綠意社還計(jì)劃將項(xiàng)目延伸至咖啡渣香皂、咖啡渣磨砂膏、咖啡渣除濕香囊等更多創(chuàng)意作品。

????收獲碩果

????交出以學(xué)生為主體的德育答卷

????每年的“紅五月”才藝展演、“兩周一演”景賢好才藝活動(dòng)……景賢學(xué)校為學(xué)生提供持續(xù)展示自我的平臺(tái)。在日常德育活動(dòng)中，學(xué)生們的參與同樣活躍。從主題班會(huì)、校園特色義賣，到社工進(jìn)校園開(kāi)展的職業(yè)生涯體驗(yàn)活動(dòng)，再到周末與家長(zhǎng)一同到東湖等地開(kāi)展親子環(huán)保志愿活動(dòng)，景賢學(xué)子在多元實(shí)踐中鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。“我不僅鍛煉了表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，更深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的重要性?！卑四昙?jí)學(xué)生何曉玥說(shuō)。

????在參加學(xué)校開(kāi)放日的書法展示后，學(xué)生林瑋昕說(shuō)：“通過(guò)這次活動(dòng)，我不僅展示了個(gè)人作品，也展現(xiàn)了書法社團(tuán)的活力與學(xué)?！t文化’的內(nèi)涵。我更加深刻體會(huì)到中華傳統(tǒng)書法文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)與自信?！?/p>

????參與咖啡渣項(xiàng)目的學(xué)生林靖童則分享了自己的感悟：“在環(huán)保方面，我真切體會(huì)到‘垃圾是放錯(cuò)位置的資源’這句話的意義。在團(tuán)隊(duì)合作中，我深刻感受到協(xié)作的力量。這次實(shí)踐讓我在動(dòng)手創(chuàng)作中感受到傳統(tǒng)香牌文化的魅力，在動(dòng)手實(shí)踐中傳承匠心，在合作交流中共同成長(zhǎng)，真正做到了知行合一?！?/p>

????從咖啡渣香牌到行走的思政課，從兩校區(qū)特色項(xiàng)目到市級(jí)課題研究，景賢學(xué)校的“五育融心”探索，正在為新時(shí)代中小學(xué)德育工作提供一份來(lái)自江門的生動(dòng)樣本。