黨建共建促進(jìn)醫(yī)教融合。

????四月的江門，暖意融融。近日，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“江門職院”）人文教育學(xué)院與江門市婦幼保健院行政綜合黨支部共同簽署了黨建共建協(xié)議，成立“校院黨建共建：醫(yī)教融合健康育人示范共同體”。這是高校心理育人資源與專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的一次深度“聯(lián)姻”，標(biāo)志著服務(wù)僑鄉(xiāng)的“醫(yī)教協(xié)同”新通道正式開啟。

????前不久，另一場“知識(shí)賦能”的行動(dòng)也在該校發(fā)生，江門市中心醫(yī)院資深醫(yī)務(wù)社工蔡冰冰通過一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的醫(yī)院場景案例，為學(xué)校的青年志愿者講解醫(yī)患溝通的技巧與倫理規(guī)范。

????一次簽約，一場培訓(xùn)，兩個(gè)看似獨(dú)立的事件，卻共同指向了江門職院一直努力的實(shí)踐方向：如何將高校的心理服務(wù)，轉(zhuǎn)化為服務(wù)僑鄉(xiāng)、賦能社會(huì)的“大”擔(dān)當(dāng)？近年來，該校以“向陽花開”心理賦能工作室為核心平臺(tái)，以一支活躍的“黨員朋輩心理輔導(dǎo)員”隊(duì)伍為先鋒力量，以專業(yè)賦能架起“暖心橋”，走出了一條黨建引領(lǐng)、專業(yè)支撐、校地協(xié)同、深耕本土的心理服務(wù)新路子。

????構(gòu)建醫(yī)教協(xié)同“共同體”

????“過去我們做學(xué)生心理工作，更多是‘守好門’，現(xiàn)在我們要主動(dòng)‘走出去’。”江門職院人文教育學(xué)院黨總支書記楊海濤這樣形容心理服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，就在于“黨建+”這根強(qiáng)有力的紅線。

????與江門市婦幼保健院行政綜合黨支部的合作，雙方以“組織共建、活動(dòng)聯(lián)辦、資源共享”為契約，將合作內(nèi)容落實(shí)到防艾宣傳、女生健康、心理干預(yù)、義工培育四大具體領(lǐng)域?！斑@背后，是高校‘文化+’育人體系與醫(yī)院‘健康促進(jìn)’專業(yè)優(yōu)勢的碰撞與融合?！睏詈榻B，簽約儀式后，雙方并沒有讓協(xié)議停留在紙面上，而是迅速組建了聯(lián)合工作組，常態(tài)化開展健康科普、心理干預(yù)、實(shí)踐教學(xué)等合作活動(dòng)。

????更深遠(yuǎn)的變化則發(fā)生在校園內(nèi)。依托黨建共建平臺(tái)，江門職院構(gòu)建起“四級(jí)三維二線一體”的心理工作模式，從宿舍、班級(jí)到學(xué)院、學(xué)校，形成了一套靈敏聯(lián)動(dòng)的預(yù)警“神經(jīng)系統(tǒng)”。宿舍長是“哨兵”，班級(jí)心理委員是“聯(lián)絡(luò)員”，輔導(dǎo)員是“分析師”，學(xué)校心理中心則是“總指揮部”——層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

????一支由學(xué)生黨員和學(xué)校骨干組成的“黨員朋輩心理輔導(dǎo)員”隊(duì)伍，則成為江門職院溫暖的“守心人”。他們每年系統(tǒng)策劃并實(shí)施10多場主題豐富、形式新穎的心理健康品牌活動(dòng)：從人際關(guān)系團(tuán)輔中的破冰游戲，到親密關(guān)系探索中的坦誠分享；從心靈棋盤上的策略博弈，到傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中的寧靜致遠(yuǎn)……這些活動(dòng)覆蓋全校各學(xué)院，年均直接服務(wù)學(xué)生上千人次。2022年，他們策劃的活動(dòng)榮獲廣東省高校“活力在基層”主題團(tuán)日競賽活動(dòng)春季賽季“十佳項(xiàng)目”，也是唯一獲此殊榮的高職院校。

????繪就僑鄉(xiāng)社會(huì)服務(wù)“實(shí)景圖”

????走出校門，江門職院“向陽花開”心理賦能工作室用專業(yè)技能繪就了一幅生動(dòng)的社會(huì)服務(wù)“實(shí)景圖”。

????在紫茶小學(xué)和永思小學(xué)的課后托管時(shí)間，工作室學(xué)生成員每次為小學(xué)生帶來的不是傳統(tǒng)的課業(yè)輔導(dǎo)，而是一場場別開生面的“心理游戲”。他們將情緒管理知識(shí)融入非遺手工體驗(yàn)——孩子們在剪紙中學(xué)會(huì)耐心，在泥塑中釋放壓力，在繪畫中表達(dá)喜怒哀樂。

????永思小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人感慨道：“孩子們在歡聲笑語中，悄悄學(xué)會(huì)了如何與自己的情緒做朋友。不少內(nèi)向的學(xué)生居然主動(dòng)舉手分享了自己的畫作，讓大家十分動(dòng)容?！痹跒I江社區(qū)，一場場“僑文化+心理”的公益服務(wù)吸引了眾多親子家庭，學(xué)生成員以粵語童謠教授為切入點(diǎn)，在“落雨大，水浸街”的熟悉旋律中，自然地融入心理調(diào)適的技巧。

????值得一提的是，工作室還把目光投向了國際舞臺(tái)。2025年，工作室與馬來西亞技術(shù)大學(xué)（UTeM）開展國際交流座談會(huì)。面對海外同行，付裕、雷曉元等核心教師成員用流利的英語介紹了“心理+僑鄉(xiāng)文化”的本土實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——如何將陳皮文化、僑批故事融入心理團(tuán)輔，如何用粵語童謠搭建代際溝通的橋梁?！敖T職院團(tuán)隊(duì)在高職學(xué)生心理健康教育模式、跨文化心理適應(yīng)等議題的交流當(dāng)中，展現(xiàn)出了突出的專業(yè)以及綜合能力。這次交流，不僅讓雙方心理工作成果都走出國門，并在專業(yè)上實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，具有重要意義。”來自馬來西亞技術(shù)大學(xué)的教授們給予了高度評(píng)價(jià)。

????從社區(qū)到鄉(xiāng)村，從本土講臺(tái)到國際論壇，江門職院畫出了一個(gè)服務(wù)地方、賦能社會(huì)的同心圓。他們正用實(shí)際行動(dòng)證明：高校的心理育人力量，不僅可以守護(hù)校園的寧靜，更能成為溫暖城市、助力社會(huì)和諧的重要力量。

????（文/圖 呂中言 江職宣）