蹲班組成員在教室與學(xué)生一起吃午餐。

????從早讀開始，蹲班組成員就成了蓬江區(qū)豐泰小學(xué)四（2）班這一天的“影子同學(xué)”：教學(xué)課上，校長、級組長、科組長記錄著小組討論的每一個細(xì)節(jié)；午餐時間，老師們、家長代表和孩子們一起就餐；傍晚放學(xué)后，復(fù)盤會舉行，總結(jié)問題，提出解決方案——這是豐泰小學(xué)“一日蹲班”中再普通不過的一天了。

????從上學(xué)期開始，豐泰小學(xué)實(shí)行了“一日蹲班”制，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、級長、科組長、家長代表下沉到班里，從早讀開始到放學(xué)結(jié)束，“把脈”一個班的教學(xué)、管理等各方面的情況。本學(xué)期以來，“一日蹲班”制也從“每月一次”升級為“每兩周一次”。改變的不僅僅是頻率。從“檢查”到“陪伴”，從“抽查”到“診斷”，從“各管一攤”到“聚焦班級”，一場圍繞管理下沉、課堂提質(zhì)、家校共育的探索正在這里悄然展開。

????教師從忐忑到期待，家長成為“同桌”，管理者從辦公室走到教室后排——豐泰小學(xué)用一場持續(xù)深化的“一日蹲班”實(shí)踐，試圖回答一個樸素而深刻的問題：學(xué)校管理，如何才能真正“看見”師生？

????文/圖 江門日報(bào)記者 張翠玲

????把管理“沉”到班級里

????為什么要實(shí)行“一日蹲班”制？豐泰小學(xué)校長梁婉清認(rèn)為，作為學(xué)校管理者，只有真正走進(jìn)班級、走進(jìn)課堂、走進(jìn)日常，才能了解實(shí)際的教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生狀態(tài)、教師狀態(tài)。

????豐泰小學(xué)實(shí)行“一日蹲班”制的初衷是沉下去、看實(shí)情、聽真話、解真難：精準(zhǔn)掌握一線實(shí)情，近距離關(guān)注學(xué)生成長，支持教師專業(yè)成長。

????在梁婉清看來，小學(xué)生成長節(jié)奏快，每月一次的頻率容易讓小問題拖成頑固問題。本學(xué)期縮短蹲班周期后，“發(fā)現(xiàn)問題—教研改進(jìn)—蹲班驗(yàn)證”的閉環(huán)得以快速運(yùn)轉(zhuǎn)。管理團(tuán)隊(duì)走在一線，決策也更貼合教學(xué)實(shí)際。

????同時，學(xué)校組建了多維度蹲班隊(duì)伍：行政班子全員覆蓋、骨干力量深度嵌入、各科教師互學(xué)共進(jìn)、家長代表全程參與。四方協(xié)同，避免了視角單一，也讓管理從“各管一攤”走向“聚焦班級”。

????當(dāng)日反饋 及時整改 持續(xù)跟進(jìn)

????“一日蹲班”不是一次臨時起意的推門聽課，而是一套環(huán)環(huán)相扣的標(biāo)準(zhǔn)流程。

????蹲班前，靶向發(fā)力。每次蹲班前，學(xué)校必開預(yù)備會，針對隨機(jī)抽簽到蹲班的班級確定具體的觀察點(diǎn)。大家?guī)е鴨栴}去，觀察課堂教學(xué)核心點(diǎn)、學(xué)生行為習(xí)慣點(diǎn)、校園服務(wù)保障點(diǎn)。

????蹲班中，全景記錄。蹲班當(dāng)天從早讀到放學(xué)，管理者全程沉浸式參與：進(jìn)課堂聽課、看課間管理、查作業(yè)批改、與師生交流、觀察班級常規(guī)。

????蹲班后，精準(zhǔn)施策。當(dāng)天即組織復(fù)盤會，會上曬亮點(diǎn)、擺問題、出方案，形成“問題清單”和“改進(jìn)清單”，明確責(zé)任人和完成時限。教導(dǎo)處跟進(jìn)整改進(jìn)度，行政例會通報(bào)，下次蹲班時回頭核查。

????對老師們來說，蹲班是壓力也是動力。該校教師謝楚琪坦言，第一次被蹲班時心里挺忐忑，但后來反而有點(diǎn)期待：“蹲班的老師會從不同視角向我們提建議，越蹲越有收獲?！绷硪晃唤處熣缧t舉了一個例子，一次數(shù)學(xué)課后，蹲班老師當(dāng)場提出具體問題：分組固定導(dǎo)致能力懸殊，沒有明確發(fā)言順序，學(xué)困生插不上話。蹲班組還給出了兩個可操作的辦法——按“異質(zhì)搭配”調(diào)整分組，給每組準(zhǔn)備發(fā)言牌按序表達(dá)。甄笑賢第二天就試了，效果立竿見影：“每個孩子都能開口，討論氛圍和效率都不一樣了?！?/p>

????李彩鳳老師則分享了蹲班對備課、課堂互動和作業(yè)設(shè)計(jì)的整體促進(jìn)。備課上，她會特意兼顧不同孩子的接受節(jié)奏；課堂互動改用發(fā)言牌、隨機(jī)抽答，讓每個孩子都能參與。蔣艷萍老師觀察到學(xué)生狀態(tài)的積極變化：“長期來看變化更明顯，課堂上孩子們的參與感越來越強(qiáng)，原本不愛發(fā)言的孩子會主動表達(dá)，小組合作時也會主動分工、互相配合，學(xué)習(xí)的積極性提上來了?！?/p>

????這套流程的關(guān)鍵，在于閉環(huán)?！拔覀冏龅疆?dāng)日反饋、及時整改、持續(xù)跟進(jìn)。”豐泰小學(xué)副校長梁麗寶說。

????家長走進(jìn)課堂 真正了解老師

????“一日蹲班”的一大亮點(diǎn)，是有了家長的參與。

????學(xué)生陸一晴的家長全程參與了蹲班：聽課、看課間、陪午餐、看體育課和班會課，最后到放學(xué)整隊(duì)，全方位看到了孩子在校的學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)。學(xué)生李睿哲的家長則在蹲班中發(fā)現(xiàn)了孩子和家里完全不一樣的一面。孩子在家偶爾磨蹭、不愛主動表達(dá)，但在課堂上會主動舉手回答問題，小組討論時認(rèn)真交流?！斑@是平時聽孩子說、看家長群消息，無法真切感受到的?！崩铑Ｕ艿募议L說。

????學(xué)生石涵的家長則對教師工作的強(qiáng)度有了全新認(rèn)識：“老師從早到晚連軸轉(zhuǎn)，上課要兼顧幾十個孩子，課間、午休也不停歇，既要教知識，還要操心孩子們的習(xí)慣、情緒和相處。”這次體驗(yàn)讓她更理解、更愿意主動配合學(xué)校的工作。

????值得一提的是，家長的意見并非“走過場”。學(xué)生易卓譽(yù)的家長在蹲班后提出了關(guān)于課間飲水區(qū)排隊(duì)、課堂小組討論時間的建議。沒過幾天，班主任就告知學(xué)校已調(diào)整，并在家長群里同步公布了整改進(jìn)度。

????“家長以第三方的視角，能夠發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的盲區(qū)，注意到老師們平時沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。與此同時，家長代表參與蹲班，也讓我們的家校共育更加同頻、家校信任更加牢固?！绷蝴悓氄f。

????梁婉清表示，下一步，“一日蹲班”將會往更精準(zhǔn)、更深入、更有聯(lián)動性的方向深化。首先，結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)段核心素養(yǎng)，增加對學(xué)生探究能力、合作意識、課堂表達(dá)等素養(yǎng)培養(yǎng)的觀察；其次，推動蹲班成果的深度轉(zhuǎn)化，把問題清單、改進(jìn)清單和學(xué)科教研、校本培訓(xùn)結(jié)合起來，讓蹲班發(fā)現(xiàn)的問題成為教師專業(yè)成長的靶向課題。最后，深化家校社聯(lián)動，讓家長蹲班的反饋不僅反哺學(xué)校管理，還會整理成家校共育小貼士，同時嘗試邀請社區(qū)代表參與，讓蹲班成為家校社協(xié)同育人的紐帶。